O RATO
O rato roeu a roupa,
Do rei de Roma.
e a rainha, de raiva,
roeu o resto
O rato roeu a roupa,
Do rei de Roma.
e a rainha, de raiva,
roeu o resto
quarta-feira, 20 de outubro de 2010
Parlendas
Parlendas, o que são parlendas?
Lembram-se das brincadeiras da época da infância? Muitas delas vinham animadas com "versinhos", não é mesmo? Vejamos um exemplo:
-Enganei um bobo...Na casca do ovo!
- é uma forma literária tradicional, rimada com caráter infantil, de ritmo fácil e de forma rápida. Usada, em muitas ocasiões, para brincadeiras populares. Normalmente é uma arrumação de palavras sem acompanhamento de melodia, mas às vezes rimada, obedecendo a um ritmo que a própria metrificação lhe empresta. A finalidade é entreter a criança, ensinando-lhe algo.
- Algumas vezes, é chamada de trava-línguas, quando é repetida de forma rápida ou várias vezes seguidas, provocando um problema de dicção ou paralisia da língua, que diverte os ouvintes. Assim, pede-se a alguém que repita uma parlenda, em prosa ou verso, de forma rápida - "fale bem depressa" - "diga correndo" - ou que a repita várias vezes seguidas - "repita três vezes".
- As parlendas não são cantadas e, sim, declamadas em forma de texto, estabelecendo-se como base a acentuação verbal.
Vamos agora para a sala de aula. Temos dicas de como trabalhar com parlenda na escola. A dica está no site:
http://insightspedagogicos.blogspot.com/2010/03/livro-de-parlendas-producao-de-textos.html
•Conteúdo:
•- Produção de textos
•- Leitura e Escrita.
Objetivos
- Favorecer situações de escrita com base em textos memorizados.
- Possibilitar a reflexão sobre o sistema alfabético.
Material necessário: Caderno de capa dura, muitas parlendas, canetas coloridas, giz de cera, lápis preto e letras móveis.
Objetivos
- Favorecer situações de escrita com base em textos memorizados.
- Possibilitar a reflexão sobre o sistema alfabético.
Material necessário: Caderno de capa dura, muitas parlendas, canetas coloridas, giz de cera, lápis preto e letras móveis.
•Desenvolvimento
1ª etapa
Apresente parlendas aos alunos e conte que farão um livro com esse tipo de texto para apresentar aos demais colegas da escola. Leia uma delas, pergunte se conhecem outras e inicie a escrita de uma lista coletiva das conhecidas. Nos dias seguintes, apresente novamente os textos.
1ª etapa
Apresente parlendas aos alunos e conte que farão um livro com esse tipo de texto para apresentar aos demais colegas da escola. Leia uma delas, pergunte se conhecem outras e inicie a escrita de uma lista coletiva das conhecidas. Nos dias seguintes, apresente novamente os textos.
2ª etapa
Divida a classe em grupos e distribua um conjunto com as letras móveis, necessárias para a escrita da parlenda para cada grupo da sala. Peça que contem quantas letras receberam e confirmem a quantidade. Retome a parlenda oralmente e anuncie qual será o primeiro trecho a ser escrito. Enquanto observa as produções, faça perguntas que promovam a reflexão sobre a própria escrita: Com qual letra começaram a escrever o trecho da parlenda? O nome de algum aluno pode ajudar nessa escrita? Peça que leiam o que escreveram. Essa intervenção é fundamental para que ajustem a fala à escrita.
Divida a classe em grupos e distribua um conjunto com as letras móveis, necessárias para a escrita da parlenda para cada grupo da sala. Peça que contem quantas letras receberam e confirmem a quantidade. Retome a parlenda oralmente e anuncie qual será o primeiro trecho a ser escrito. Enquanto observa as produções, faça perguntas que promovam a reflexão sobre a própria escrita: Com qual letra começaram a escrever o trecho da parlenda? O nome de algum aluno pode ajudar nessa escrita? Peça que leiam o que escreveram. Essa intervenção é fundamental para que ajustem a fala à escrita.
3ª etapa
Forme duplas para a escrita de outra parlenda. A escrita será em conjunto, por isso cada criança deve colocar uma letra de cada vez, anunciando ao parceiro o que já está escrito para que este dê continuidade. Distribua as letras e relembre oralmente a parlenda. Faça intervenções: Quantas letras devem ter este pedaço? Com qual letra deve terminar o verso? Peça que leiam cada trecho escrito para que reflitam e reorganizem as hipóteses iniciais.
Forme duplas para a escrita de outra parlenda. A escrita será em conjunto, por isso cada criança deve colocar uma letra de cada vez, anunciando ao parceiro o que já está escrito para que este dê continuidade. Distribua as letras e relembre oralmente a parlenda. Faça intervenções: Quantas letras devem ter este pedaço? Com qual letra deve terminar o verso? Peça que leiam cada trecho escrito para que reflitam e reorganizem as hipóteses iniciais.
4ª etapa
Após a escrita das parlendas crie com a turma o título da coletânea, escrevendo-o no quadro negro.
5ª etapa
Monte os livros e distribua-os aos alunos. Peça que cada um coloque seu nome, inicie a ilustração da capa e escreva o título combinado.
Após a escrita das parlendas crie com a turma o título da coletânea, escrevendo-o no quadro negro.
5ª etapa
Monte os livros e distribua-os aos alunos. Peça que cada um coloque seu nome, inicie a ilustração da capa e escreva o título combinado.
6ª etapa
Proponha a escrita coletiva do convite para o lançamento do livro, destinado a alguma turma da escola. No dia marcado, divida a sala em grupos. Cada um recitará uma parlenda.
•Sugestão: Prepare uma parlenda com o texto recortado para grupos de 3 ou 4. A equipe deverá montar e ler para os colegas em forma de jogral.
O livro de parlendas pode ser ilustrado com desenhos dos alunos ou recortes de revistas e jornais.•Produto final: Livro com parlendas eleitas pelo grupo.
Avaliação: Observe se os alunos aprofundaram seus conhecimentos a respeito do sistema de escrita. Eles reviram suas escolhas com base nas intervenções e da parceria com os colegas?
Programa Salto para o futuro
Vamos assistir um pouco do Programa Salto para o Futuro no qual se discutiu rádio escola:
Algumas coisas sobre rádio no Brasil
Pessoal, a história da rádio no Brasil não é recente. Temos várias lembranças sobre Repórter Esso, as meninas do rádio, etc.
Vejamos um vídeo sobre o Repórter Esso que está disponível no youtube.
Vejamos um vídeo sobre o Repórter Esso que está disponível no youtube.
terça-feira, 21 de setembro de 2010
Web 2.0 e Blog
Pessoal,
Vamos a nossa aula de quinta-feira à tarde!!!
Discutiremos sobre Web 2.0, blog, redes sociais, e afins.
Selecionei um vídeo de Pedro Demo sobre Web 2.0 para podermos ir adentrando o tema. A propósito, vocês conhecem o trabalho de Pedro Demo? Não? Então procurem informações no currículo lattes e no blog do professor.
Deixo aqui uma breve apresentação sobre blog e convido os grupos a produzirem seus blogs a partir do tutorial disponibilizado na própria apresentação.
Mãos a obra!!!!!!
Estou curiosa para ver a imaginação de vocês se concretizando nos blogs :-)
quinta-feira, 9 de setembro de 2010
exemplos de Blogs
http://tveducativanaufal.blogspot.com/
http://radioeducativaa.blogspot.com
http://materialimpresso.blogspot.com/
http://educacaofisicalicenciatura.blogspot.com/
http://wwwnecessidadesnainternet.blogspot.com/
http://jogoseducativosufal.blogspot.com/
http://rvufal.blogspot.com/2009/10/realidade-virtual-na-educacao.html
http://radioeducativaa.blogspot.com
http://materialimpresso.blogspot.com/
http://educacaofisicalicenciatura.blogspot.com/
http://wwwnecessidadesnainternet.blogspot.com/
http://jogoseducativosufal.blogspot.com/
http://rvufal.blogspot.com/2009/10/realidade-virtual-na-educacao.html
Modelo de Projeto
Pessoal, sigam os passos para o projeto:
Introdução
Justificativa
Objetivos (geral e específicos)
Público-alvo
Metodologia
Recursos
Cronograma
Bons trabalhos!!!
Introdução
Justificativa
Objetivos (geral e específicos)
Público-alvo
Metodologia
Recursos
Cronograma
Bons trabalhos!!!
quarta-feira, 8 de setembro de 2010
Projeto dos grupos
Vamos continuar com nossos projetos?
Sugiro a leitura do material disponibilizado no site: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/artigo1.htm
Sugiro a leitura do material disponibilizado no site: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/artigo1.htm
Plano da disciplina
EMENTA
Estudo da importância das TIC na educação, potencialidades pedagógicas e os desafios que emergem a partir da introdução destas na prática educativa e suas relações nos espaços de aprendizagem na formação presencial e a distância. Elaboração de projetos com atividades práticas envolvendo tecnologias na sala de aula. A utilização das (TIC) nos diferentes espaços de aprendizagem na formação presencial e a distância. A EAD e as TIC: especificidades metodológicas, fundamentos teóricos, características dos campos de investigação, experiências formativas. A educação on-line.
OBJETIVOS:
Geral: Analisar as mudanças inovadoras que estão sendo produzidas nos espaços educativos e nos processos de ensino e aprendizagem com a integração das TIC e seus efeitos
Específicos:
*Explorar as possibilidades das TIC em relação à construção do conhecimento, desenvolvendo habilidades para utilização dessas tecnologias;
*Analisar criticamente a incorporação pela escola dos recursos das TIC;
*Selecionar com critérios educativos e utilizar crítica e didaticamente materiais tecnológicos disponíveis.
METODOLOGIA:
ATIVIDADES PRESENCIAIS: Aulas expositivo-dialogadas, seminários, atividades práticas no laboratório de informática do CEDU utilizando aplicativos disponíveis e a Internet. Estas atividades serão em duplas e individuais com textos/atividades de referência para discussão, visando buscar a relação da leitura com a especificidade da disciplina, para produzir uma postura crítica frente às questões colocadas.
ATIVIDADES À DISTÂNCIA: Escrita de um blog coletivo, participação em atividades síncronas e assíncronas, tais como fóruns, chats e e-mails.
Eventuais mudanças e alterações na programação, administração e conteúdo do curso poderão ser feitas, desde que atendam a todos os alunos e no melhor juízo da professora do componente curricular.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será composta dos seguintes instrumentos: 1. Participação nas atividades propostas tanto presencialmente quanto à distância; 2. Entrega e aplicação de projeto de uso de mídias na educação.
BIBLIOGRAFIA:
BARBOSA, Rommel M. (org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2005.
BARRETO, Raquel Goulart. Formação de professores, tecnologias e linguagens: mapeando velhos e novos (des)encontros. São Paulo: Loyola, 2002. BELONNI, Maria L. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 1999.
FIORENTINI, Leda M.; MORAES, Raquel (org). Linguagens e interatividade na educação a distância. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007. (Coleção Papirus Educação)
MERCADO, Luís P. Vivências na aprendizagem na Internet. Maceió: Edufal, 2005.
SILVA, Marco; SANTOS, Edméa. Avaliação da aprendizagem em educação on-line. São Paulo: Loyola, 2006.
Estudo da importância das TIC na educação, potencialidades pedagógicas e os desafios que emergem a partir da introdução destas na prática educativa e suas relações nos espaços de aprendizagem na formação presencial e a distância. Elaboração de projetos com atividades práticas envolvendo tecnologias na sala de aula. A utilização das (TIC) nos diferentes espaços de aprendizagem na formação presencial e a distância. A EAD e as TIC: especificidades metodológicas, fundamentos teóricos, características dos campos de investigação, experiências formativas. A educação on-line.
OBJETIVOS:
Geral: Analisar as mudanças inovadoras que estão sendo produzidas nos espaços educativos e nos processos de ensino e aprendizagem com a integração das TIC e seus efeitos
Específicos:
*Explorar as possibilidades das TIC em relação à construção do conhecimento, desenvolvendo habilidades para utilização dessas tecnologias;
*Analisar criticamente a incorporação pela escola dos recursos das TIC;
*Selecionar com critérios educativos e utilizar crítica e didaticamente materiais tecnológicos disponíveis.
METODOLOGIA:
ATIVIDADES PRESENCIAIS: Aulas expositivo-dialogadas, seminários, atividades práticas no laboratório de informática do CEDU utilizando aplicativos disponíveis e a Internet. Estas atividades serão em duplas e individuais com textos/atividades de referência para discussão, visando buscar a relação da leitura com a especificidade da disciplina, para produzir uma postura crítica frente às questões colocadas.
ATIVIDADES À DISTÂNCIA: Escrita de um blog coletivo, participação em atividades síncronas e assíncronas, tais como fóruns, chats e e-mails.
Eventuais mudanças e alterações na programação, administração e conteúdo do curso poderão ser feitas, desde que atendam a todos os alunos e no melhor juízo da professora do componente curricular.
AVALIAÇÃO:
A avaliação será composta dos seguintes instrumentos: 1. Participação nas atividades propostas tanto presencialmente quanto à distância; 2. Entrega e aplicação de projeto de uso de mídias na educação.
BIBLIOGRAFIA:
BARBOSA, Rommel M. (org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2005.
BARRETO, Raquel Goulart. Formação de professores, tecnologias e linguagens: mapeando velhos e novos (des)encontros. São Paulo: Loyola, 2002. BELONNI, Maria L. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 1999.
FIORENTINI, Leda M.; MORAES, Raquel (org). Linguagens e interatividade na educação a distância. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007. (Coleção Papirus Educação)
MERCADO, Luís P. Vivências na aprendizagem na Internet. Maceió: Edufal, 2005.
SILVA, Marco; SANTOS, Edméa. Avaliação da aprendizagem em educação on-line. São Paulo: Loyola, 2006.
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